Q：从2010年入职至今，您在西安科技大学高新学院深耕十六年，您认为十六年教育生涯中，最能体现您价值、最让您引以为傲的成果是什么？

陶水侠：2010年入职至今，十六年深耕经管教育一线，我从一名青年教师成长为系副主任、副教授，身份与职责在变，但初心始终未变。对我而言，最值得骄傲的是见证并参与的专业建设获得官方认可、学生成长收获实实在在的成果。在专业建设上，我全程牵头核心专业的升级打造：2020年主持建设的财务管理专业成功获批陕西省一流本科专业建设点，实现我校经管类省级一流专业零的突破；2024年主导建设的旅游管理专业获评校级产教融合特色专业，形成“专业对接产业、教学融合实践”的特色育人体系。在个人与育人荣誉上，深耕教学与育人的点滴付出也收获了师生认可：先后多次荣获校级“优秀教师”“优秀党员”“优秀员工”称号，更连续多年获评“学生心目中最美教师”。这些荣誉不是个人光环，而是学校对专业建设的肯定、学生对教学与育人的认可，更是我十六年教育生涯中最珍贵、最骄傲的收获。

（图一）陶水侠老师

Q：您指导学生参与“挑战杯”等赛事时，多次聚焦乡村振兴、农村经济领域，结合学校应用型人才培养定位，您为何选择这一方向作为竞赛核心，“真题真做”的育人理念在其中如何体现？

（图二组图）乡村振兴主题相关竞赛获奖

陶水侠：聚焦乡村振兴、农村经济主题指导学生参赛，核心源于我校应用型人才培养的定位与经管专业“扎根陕西、服务地方” 的育人导向，核心是让学生“走出课堂、走进田野、对接实战”，真正做到“真题真做、以赛促学、以行践知”。

一方面，陕西作为农业大省，农村经济发展、村级财务管理规范化是地方发展的重点领域，也是经管专业学生服务地方的重要切入点。我带领学生深入陕西八县区，实地走访村镇、调研村级财务现状、梳理农村经济发展痛点，全程参与数据采集、问题分析、方案撰写，这份基于真实调研的作品最终斩获省级三等奖。另一项聚焦地方康养产业的药膳养生馆项目，同样立足陕西本地资源、对接市场需求，最终荣获省级铜奖。

另一方面，“挑战杯”的核心价值从来不是“拿奖”，而是让学生在真实场景中锻炼专业能力、培养社会责任感。乡村振兴主题调研，既能让学生将财务、管理等专业知识应用于解决实际问题，又能引导青年学子关注基层、服务基层，树立“学以致用、回馈家乡” 的职业理念，这正是应用型经管人才不可或缺的素养。

Q：您在《成本会计》的教学中围绕“课证融通”构建教学体系，具体通过哪些路径，让这门课程真正帮助学生夯实专业基础、提升考证能力与实操水平？                           

陶水侠：《成本会计》是经管类专业的核心课程，更是支撑初级会计师考证、对接企业实操的关键课程。在教学中，我始终以“夯实理论、强化应用、课证融通”为核心思路，构建“基础铺垫—核心攻坚—实操落地—考证衔接”的四维教学体系，全方位提升学生专业能力。

第一，前置筑基，筑牢知识根基。《成本会计》逻辑性、实操性强，需以《基础会计》为前提。教学中我会先串联《基础会计》中的会计要素、账户设置、记账规则等核心知识点，扫清学习障碍，让学生实现从“基础认知”到“专业深化”的平稳过渡。

第二，课证融通，对接考证刚需。紧扣初级会计师考试大纲，将《成本会计》中的成本核算方法、费用分配技巧、成本报表编制等核心内容，与考证考点精准对接，同步融入真题解析、考点演练、易错点总结。让学生在日常学习中直接掌握考证核心内容，实现 “学完即备考、备考即提分”，大幅提升考证通过率与专业获得感。

第三，实操赋能，贴近企业场景。打破 “理论空谈”模式，引入企业真实成本案例、模拟企业生产流程，结合ERP沙盘模拟实训，让学生扮演企业财务人员，亲手完成成本归集、分配、核算全流程操作，在实操中理解理论、掌握技巧，培养解决实际问题的能力。

第四，思维培养，提升综合素养。教学中不仅传授知识，更注重培养学生的成本管控思维、数据分析能力、严谨细致的职业素养，让学生不仅“会做题、会考证”，更能“懂成本、会管理、能实操”，真正适配企业对应用型财经人才的需求。

（图三）陶水侠老师授课

（图四）张婧同学在全国会计专业技术资格考试中取得单科满分的好成绩

（图三）陶水侠老（图三）师在授课

Q：您构建的“三阶四维”全程育人模式已被学校纳入教学改革案例库并推广，这一模式是基于怎样的育人思考构建的？

陶水侠：“三阶四维”全程育人模式，是我立足应用型人才培养、结合经管专业学生成长规律，总结构建的全程化、系统化育人体系，已被学校纳入教学改革案例库，并通过官微、官网等渠道全面推广。用大白话讲，就是“分阶段抓重点、全维度育能力、全程化伴成长”，覆盖学生大一至大三全周期，兼顾知识、能力、素养、职业规划四大维度。

三阶（分阶段精准培养）：

（图五）三阶（分阶段精准培养）

四维（全维度协同育人）：

课堂教学维度：融入职业道德、课程思政元素，将诚信为本、严谨执业、服务社会等职业素养融入日常教学，培养学生正确的价值观与职业观。

竞赛实践维度：以各类学科竞赛、社会实践、调研项目为载体，锻炼学生团队协作、问题解决、创新思维等综合能力。

校企协同维度：依托产教融合特色专业、校企合作订单班等平台，引入企业师资、真实项目、行业标准，实现“校企共育、知行合一”。

职业规划维度：全程为学生提供个性化职业规划指导，从大一职业启蒙、大二方向细化、大三就业冲刺，全程陪伴、精准帮扶，助力学生明确成长路径、实现职业目标。

（图六）四维（全维度协同育人）

Q：您主持或重要参与了三项省级教改项目，涵盖产教融合、数智财会、专业课程体系优化等方向。这些项目分别针对经管类人才培养中的哪些痛点难点设计，目前取得了哪些可落地、可推广的改革成果？

陶水侠：深耕教学改革多年，我始终聚焦应用型人才培养、产教融合、专业与课程建设等核心方向，主持或重要参与省级教改项目三项，均立足我校办学实际、对接区域经济发展需求，多项成果已落地应用并辐射推广。

主持在研项目：《基于智慧商旅应用型人才培养的 “三库四平台”产教融合实践教学体系建设》（项目编号：25BY44）。聚焦智慧商旅产业发展需求，构建“课程资源库、案例资源库、师资资源库”三库，以及“实践教学平台、竞赛实训平台、校企合作平台、就业服务平台”四平台，旨在解决商旅类专业产教融合深度不足、实践教学体系不完善、人才培养与产业需求脱节的问题，目前项目正在稳步推进，阶段性成果已应用于旅游管理、财务管理专业教学。

（图七）2025年度陕西本科和高等继续教育教学改革研究项目

第一参与人结题项目：《基于区域教学联合体的数智财会虚拟教研室建设研究》（项目编号：21BY200）。联合区域内多所高校，搭建数智财会虚拟教研室平台，整合优质师资、课程、案例资源，开展跨校教研、联合备课、线上实训等活动，重点解决地方高校财会专业师资力量薄弱、教学资源分散、数智化教学能力不足的问题，已顺利结题并形成可复制的跨校协作模式。

（图八）2021年度陕西高等教育教学改革研究项目

第一参与人结题项目：《基于应用型培养模式的财务管理专业培养方案及教学内容和课程体系优化与实践研究》（项目编号：15BY142）。针对传统财务管理专业 “重理论、轻实践”的痛点，优化人才培养方案，重构课程体系，新增实操课程、校企课程、竞赛课程，完善实践教学环节，有效解决应用型人才培养定位不清晰、课程内容与岗位需求脱节、学生实操能力薄弱的问题，为后续财务管理专业获批省级一流专业奠定了坚实基础。

（图九）2015年度陕西高等教育教学改革研究项目

整体而言，这些省级教改项目始终围绕产教融合深化、跨校资源共享、应用型人才质量提升三大核心，从专业建设、课程改革、实践教学、师资培养等多维度发力，既解决我校经管类人才培养的实际难题，也为地方同类高校提供了可借鉴的改革经验。

Q：您主持的校级课题“学生职业资格证通过率提升”的初衷是什么？有哪些特色实效？

（图十）西安科技大学高新学院服务集团项目

陶水侠：主持校级课题《学生职业资格证通过率提升策略研究——以财务管理22级学生为样本》，核心出发点是紧扣应用型人才培养核心，破解学生职业资格证通过率偏低、职业竞争力不足的痛点，助力学生“以证赋能、以证促业”，更好适配企业岗位需求，该课题已于2025年9月顺利结题，研究成果已在经管类专业推广应用。

职业资格证书是应用型财经人才的“敲门砖”，初级会计师证书更是财务管理、会计等专业学生就业的核心刚需。但在教学中发现，部分学生存在“考证与学习脱节、备考无方向、知识点掌握不扎实”等问题，导致通过率偏低，直接影响就业竞争力。基于此，我以财务管理22级学生为核心样本，开展为期两年的跟踪研究，探索系统化、可落地的提升策略。

研究与实践中，核心围绕“课证融通、分层指导、全程赋能”三大路径展开：课证深度融合，夯实考证基础。在《会计学》《成本会计》《纳税筹划》《税法》等核心课程教学中，全面对标初级会计师考试大纲，重构教学内容、调整教学重点，将考证考点、真题案例、解题技巧融入日常课堂，让学生在学习专业知识的同时，同步掌握考证核心内容，实现“学即备考、考即所学”。

分层分类指导，精准帮扶提分。针对不同基础学生，制定差异化备考方案：对基础薄弱学生，强化知识点精讲、基础题训练，补齐知识短板；对中等水平学生，侧重重难点突破、真题演练，提升解题能力；对基础较好学生，聚焦高频考点、模拟冲刺，冲击高分通关。

全程跟踪赋能，强化备考动力。建立“课前预习—课中学习—课后复盘—考前冲刺” 的全程跟踪机制，定期组织考证答疑、模拟考试、经验分享会；组建备考学习小组，营造互助共进的备考氛围；同步做好学生心理疏导，缓解备考压力，激发备考动力。

课题研究结果显示，通过上述策略，财务管理22级学生初级会计师通过率较往届显著提升，学生专业能力与就业竞争力明显增强。后续我将持续优化策略，将研究成果推广至旅游管理、金融工程等专业，助力更多学生通过职业资格证书赋能职业发展。

Q：您多次获评“学生心目中最美教师”，您认为自己在教学、育人和师生沟通中，哪些特质或做法，让学生始终给予您高度认可与信赖？

陶水侠：连续多年获评 “学生心目中最美教师”，这份荣誉是学生对我教学、育人、陪伴的全面认可，更是师生之间双向奔赴、彼此成就的见证。总结来看，学生的认可主要源于“教学有实效、育人有成果、陪伴有温度”三个核心方面。

（图十一组图）陶水侠老师跟学生们在一起

第一，教学扎实有料，课堂干货满满，学评教持续优秀。在教学中，我始终坚持“把复杂知识简单化、把理论知识实操化、把枯燥课堂生动化”，深耕课程设计与教学方法创新。主讲的《会计学》获批校级一流课程，《税法》课程融入思政元素、完成立体案例库建设，助力团队斩获陕西省第五届课堂创新大赛三等奖；课堂上结合企业真实案例、实操演练、互动讨论，让学生听得懂、学得会、用得上；课后耐心答疑、细致批改作业，关注每一位学生的学习状态，连续多年学生学评教成绩名列前茅，让学生真切感受到 “跟着陶老师能学到真本事”。

第二，带队竞赛出彩，以赛促学赋能，斩获多项重量级奖项。我始终坚信“实践是最好的老师”，多年来坚持利用课余时间指导学生参与各类学科竞赛，全程陪伴、悉心打磨，助力学生在竞赛中突破自我、收获成长。指导学生参加 “挑战杯” 等顶级赛事，累计斩获国家级奖项2项、省级一等奖3项、省级二等奖2项、省级三等奖及铜奖多项；带队参与全国证券投资模拟实训大赛，助力学生斩获全国一等奖、二等奖等多项荣誉。每一份奖项的背后，都是学生能力的提升与自信的建立，学生也因此更加信任、认可我的指导与培养。

第三，全程暖心陪伴，助力成长成才，既是良师也是益友。在学生成长路上，我不仅是传授知识的老师，更是职业规划的导师、成长路上的伙伴、遇到困难时的依靠。从大一职业启蒙、大二竞赛指导、大三考证帮扶、大四就业助力，全程为学生提供个性化指导；耐心倾听学生学习、生活、情感上的困惑，及时给予疏导与建议；像对待自己的孩子一样关心每一位学生，用真诚与温暖拉近师生距离。对我而言，“最美教师”从不是终点，而是继续深耕教育、用心陪伴学生的起点。未来我将继续坚守教育初心，以更扎实的教学、更用心的育人、更温暖的陪伴，助力每一位学生成长为有理想、有本领、有担当的新时代青年。