（图一）万婧怡老师

Q：万老师，您在传媒系执教四年，一直积极带领学生参加各类学科竞赛。在您看来，竞赛对于传媒专业学生的培养有什么特殊意义？

万婧怡：传媒专业兼具极强实践性与应用性，绝非书本理论的单向识记，要求学生既夯实传播学、视听创作、社会调研等专业功底，同时练就敏锐社会观察力、系统化内容策划能力、多元化内容表达与传播落地能力。各类学科竞赛恰好搭建起全真化实战练兵场，让学生跳出课堂模拟练习，直面真实社会议题、行业创作要求。

就我们常年深耕的“挑战杯”系列赛事、全国大学生广告艺术大赛两大赛道来说，二者育人侧重点清晰互补：“挑战杯”哲学社会科学类调研报告，完整锤炼学生田野调研、问题研判、数据分析、文稿撰写综合能力，精准对标新闻传播专业强调的脚力、眼力、脑力、笔力“四力”核心素养；大广赛则围绕商业命题、公益主题开展创意策划、短视频、微电影创作，倒逼学生活用《视听语言》《传播学概论》等课堂理论，完成创意落地、受众分析、传播设计全流程实操。

（图二）万婧怡老师指导学生在大广赛中获奖

我指导团队打造的《点戏成金——同州梆子数字化文旅演绎先行者》非遗创新项目、《光影流转，传承不熄——新时代关于“华州皮影”继承与创新发展的调研报告》，就是竞赛赋能专业成长的典型缩影。学生围绕陕西本土非遗开展长线调研、数字化方案设计、传播推广策划，在备赛攻坚中提前适配文旅传播、新媒体运营、社会调研等行业真实工作逻辑，这种沉浸式实战成长，是单一课堂讲授很难实现的。

（图三）万婧怡老师为学生进行竞赛指导

（图四）万婧怡老师与“挑战杯”获奖学生团队合影

Q：在竞赛指导中，您是如何将课堂教学与备赛过程进行融合的？

万婧怡：我的核心思路是赛事任务课程化、课程实训竞赛化，把竞赛完整工作链条拆解、嵌入对应专业课程日常实训环节，实现教学、备赛双向同步推进。

比如在《科学研究方法》课程授课中，我直接将“挑战杯”调研报告选题、调研设计、文稿撰写设置为课程期末综合实训任务。从选题可行性论证、文献梳理、问卷与访谈提纲设计，再到实地走访调研、数据整理分析、调研报告反复打磨定稿，课程教学节奏和竞赛备赛周期完全匹配。我在整个过程中定位为全程陪伴的教练与引路人，在关键节点做好把关引导：选题阶段引导学生锚定陕西非遗传承、地方文旅发展等具备现实价值的本土议题；外出调研时随同团队深入一线，现场纠正访谈沟通技巧，赛后复盘梳理问题；文稿打磨阶段逐章推敲逻辑架构、措辞表达、论证深度。

拿下陕西省“挑战杯”课外学术科技作品省赛一等奖的华州皮影调研项目，前后迭代修改十余版，学生在一遍遍打磨中吃透社会调研完整范式，作品获评竞赛奖项的同时顺利抵扣课程实践学分，一举实现专业学习效率、竞赛成果双向最大化。

（图五）华州皮影调研项目

针对《点戏成金》同州梆子非遗创业项目，我则依托《传播学概论》《新媒体策划与运营》课程，把项目市场调研、传播方案设计、商业模式梳理设为课堂小组作业，学生课上研讨思路、课下落地走访调研，课内外联动推进项目迭代，真正做到以赛促学、以学备赛。

（图六）《点戏成金》同州梆子非遗创业项目

（图七）获奖证书

Q：您指导学生在全国大学生新文科实践创新大赛、中国国际大学生创新大赛等高级别赛事中都拿到了国家级奖项。在这些项目中，您是如何引导学生进行作品创作的？

万婧怡：高水平竞赛突围的核心落脚点，在于选题具备现实深度、作品拥有原创内核。我始终引导学生秉持“眼中观现实、心怀系社会”的创作原则，立足新闻传播专业特长，紧扣国家文化传承、“一带一路”对外传播、乡村文旅振兴等宏观战略，扎根陕西本土地域文化资源挖掘选题，避免空洞化、同质化创作。

在社科调研类竞赛创作上，以华州皮影调研报告为例，我带领团队跳出浅层资料整理，深耕非遗存续现状，组织学生长时间深入皮影传承村落、民间剧团开展实地走访、深度访谈，采集一手调研数据与真实案例，针对非遗传播、传承困境梳理可落地优化路径，让整篇调研报告论据扎实、思考深刻，具备现实参考价值。

（图八）获奖证书

在创新创业类、文创传播类项目创作上，我坚持创意新颖性与落地可行性两手抓。代表性项目赣南采茶戏非遗活化项目，创作期间组织多轮头脑风暴发散思路，逐一研判方案实操性，精准锚定项目切入点与传播表达路径。整个创作周期虽然漫长辛苦，但学生从零散创意雏形，成长为可以从容完成国赛路演、完整阐释项目价值的创作者，专业综合能力得到跨越式提升。

（图九）赣州采茶戏实地调研

（图十）指导学生团队现场答辩

（图十一）获奖证书

（图十二）优秀指导教师证书

Q：除了竞赛指导，您在科研上也聚焦文化传播领域，这些研究是如何反哺您的教学工作的？

万婧怡：教学与科研本就是高校教师相辅相成、双向赋能的一体两面，不可割裂看待。我的科研主攻方向聚焦红色文化传播、陕西非遗数字化传播、地域文旅品牌传播、智媒体时代传播实践，先后主持校级教改课题，参与抗美援朝影视红色文化传播、陕西体育赛事品牌传播、乡村文旅数字化传播等多项研究课题。

各类科研产出不仅形成学术论文、研究成果，更源源不断为课堂教学储备前沿、鲜活的本土化案例素材。比如讲授《传播学概论》符号理论、议程设置、大众传播社会功能等知识点时，我会结合延安红色传播史料、陕西非遗传播实践展开解析；讲解《视听语言》叙事架构、镜头表意时，引入《长津湖》等红色影片文本分析案例，拆解视听叙事如何完成价值传递、舆论引导。

依托非遗传播相关科研积累，我在指导学生竞赛、设计课程思政实践活动时也更有抓手，带领学生落地杨虎城烈士陵园红色传播研学、非遗数字化传播调研等实践项目，打破教材理论局限，拓宽学生学术视野，引导学生主动运用传播专业视角分析地域文化、社会传播现象，实现科研成果向课堂教学、实践育人的高效转化。

Q：入职四年，您在教书育人方面成绩显著。对于未来，您在教学和科研工作上有哪些新的规划和目标？

万婧怡：入职四年，既是我深耕讲台、教书育人的成长四年，也是和学生双向奔赴、教学相长的四年。学校、学院搭建完善育人平台，各位前辈悉心传帮带，让我快速站稳讲台、明晰育人方向。过往各类竞赛奖项、教学成果都已是过往积淀，我更着眼长期稳步深耕。

教学层面，我会持续做实做深目前主持的校级教改项目《基于学科竞赛的“情境-任务-实操-展示”四阶教学流程创新与实践》，把这套经过竞赛实践验证的育人模式系统化、规范化，推广运用到传播学、新媒体创作、视听编导等更多传媒专业核心课程当中，惠及更多学生，完善以赛促学、以赛促创的常态化育人体系。

（图十三）教改立项证书

科研层面，持续深耕智媒背景下非遗数字化传播、陕西地域红色文化传播两大研究方向，持续产出高质量学术成果，同步把科研选题转化为课堂案例、学生竞赛选题，打通科研、教学、创新创业育人闭环。后续我也计划带领团队打磨非遗传播、红色文化传播类优质项目，冲击更高层级国家级赛事，依托专业所长，引导青年学子扎根陕西本土文化，做中华优秀传统文化的传播者、非遗活化创新的实践者，用专业热忱陪伴一届又一届传媒学子夯实本领、明晰方向、稳步前行。